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新课改中的语文课堂教学模式
作者:Admin  来源:龙8国际long88  更新时间:2009-7-3

指导思想:
以《国务院关于基础教育改革与发展的决定》和教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》为指导思想,全面贯彻党的教育方针,通过对语文新课程目标和语文教材的研究与实践,树立与时俱进的新语文教育理念,热血传奇私服实现语文教学模式和学习方式的根本性变革,扎实推进语文素养教育与培养;通过实验,进一步加强语文教师队伍的建设,营造良好的语文教育教学环境,大力推进语文素质教育,全面提高语文教学水平和质量。
课改目标:
1、基础目标:让学生学会学习,学会生活,学会做人,逐步形成正确的世界观、人生观、价值观。
2、阶段目标:具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识。
3、能力目标:具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法。
4、终极目标:拓展文化视野,丰富人文底蕴,提升母语素养,激发个性潜能,引领专业发展。
 
实施程序:
一、备课的方式与主要内容:
方式:概括起来,集体备课流程共分四步。即:“钻研教材,个体初备——中心发言,集思广益——形成预案,二次备课——教后反思,理论提升”。
1、钻研教材,个体初备。学期初,各备课组根据教学计划,确定每周集体备课中心发言人,每次集体备课的内容就是下周的教学内容,主备人要围绕思考提纲将主备的教学内容深入吃透,梳理出教学内容的知识点和教学目标,确定好教学的重难点。并就教学目标的达成、教学重难点的突破作深入的思考和设计,然后形成交流意见。在初步设计的基础上,列出自己的困惑和疑问。以便交流时供大家重点讨论。
2、中心发言,集思广益。集体备课研讨时,先由主备人围绕自身钻研教材、调研学生、资源利用等备课的各环节逐一抛出自己的理解、观点、设计及有关理论依据。然后,由组内教师共同研讨、集体交流,各抒己见,补充完善。最后,由主备人根据备课组的意见,精心设计教学预案,力求规范、科学。力争每次集体备课既形成备课学案,又能解决或探讨教学中的一些热点、难点的问题。
3、形成预案,二次备课。集体交流之后,主备人已综合集体的意见和智慧,在个人初备的基础上形成学案。二次备课提前两周进行,以保证学案及时印出。方式可以是旁注、圈点,可以是知识点的解说、教学方法的更换,一个大教学板块的变动,或者是对一个教学步骤的细化等。
4、教后反思,理论提升。学案实施后,教师还要将实施过程中的启发、瞬间的灵感、困惑、反思记下来。
 
备课的内容:
主要包括学案编写、教学过程的设计与方法、教学课件的制作、知识检测题和教学反思等。真正做到资源共享。
1、学案编写:根据教学内容和课时安排,制定每篇文章的学案数量,包括学习目标、学习内容和学习指导、技能训练、达标训练等。
2、教学设计:根据教学实际和教学目标,制定技能目标和情感目标等,明确重难点,教学方法、教学的基本步骤和课堂活动。
3、课件制作:根据学案内容和课堂活动步骤制作学案,提高课堂效率。
4、知识检测题:根据本单元教学重难点和知识点出题,进行单元性测验,及时查漏补缺。
5、教学反思:每节课后,每位教师要认真总结本节课的得失,完善教学内容,提出改进意见,并在每周集体备课时,进行一次集体反思。
 
二、课堂教学模式与措施:
1、预习课:
在老师的指导下了解本节课的课题、课型、学习目标、预习提纲。预习的内容包括:文学常识、生字词的音形义、对文本的理解与把握、情感的总结与生成、拓展延伸、搜集挖掘、重点难点的解析……
初步展示预习成果,提出疑难共同解决(此环节重在解决同学们在预习过程中遇到的共性疑难、分享同学们的有创意的想法,相互学习、相互借鉴、互相启发以便生成更好的灵感)。
2、展示课:  
教师出示课题、学习目标。
(文本展示)同学们自由或在老师的组织下进行展示。展示的内容为:重点生字词、课内外文学常识、对课文语句的分析理解、对课文情感的把握、对课文内容的分析与总结。拓展延伸搜集的课外知识、课外优美语段的摘抄、自己的作品选段、名言警句等。以上几个方面根据课堂需要灵活掌握。展示完后互相修改、相互点评、共同提高。
(情感展示)同学们从文本出发,结合自己对课文的分析与理解把自己的感悟、感想畅谈出来。内容包括:小写作,与课文相关联的优美语段、诗歌朗诵,歌曲,课文朗诵……总之同学们通过自己的聪明才智想到的各种艺术形式都可以 运用,但是这些艺术形式必须与文本联系密切。
当堂测评本节课的所学知识。测评的内容要精简、要实用、要善于学生记忆、要符合考点。
3、反馈课:
反馈课主要以单元复习为主。
(教师出示课题、学习目标,分配任务。)语文课以单元为单位进行反馈,老师将每一篇课文平均分配给小组。
   (各个小组交流、总结、搜集、整理、板式、分配任务。)同学们在接到任务后将相关文章中的重点、难点、易考点、易错点、拓展、延伸、总结等相关知识点进行整理板式并准备讲解、分析。
    (讲解展示)小组依次讲解展示自己的成果。在展示的过程中可以随时提问 。在讲解的过程中同学们可以互相点评、互相补充、共同拓展。
(抽查展示)教师和组长有针对性地抽选部分同学将同学们讲解时以问题的形式进行检查;同学将自己在展示课上没有展示的个人创作进行展示。 
4、复习课:
提出复习目标和要求,学生阅读相关学习资料;提前完成复习学案;学生提出问题,小组或全班讨论;深化理解、巩固检测。
 
三、教学评价与知识检测
语文的评价是多种多样的,除了大型的期中考期末考外,还有月考,课堂小考。
1、教师指导要求与评价:点拨时,教师要讲学生提出的问题,讲学生不理解的问题,讲学生知识缺陷和易混易错知识;教师的点拨,既要有预设的准备——事先设计好解决问题的渠道和办法,又要有生成的精彩——把课堂中学生生成的新问题进行纠偏入轨、提炼拔高。评价教师的点拨引导主要看教师的预设与生成是否达到了共精彩的境界。
2、学生学习要求与评价:采用生问生答,组与组之间互问互答,生问师答,师问生答,组组之间的竞赛等形式,多形式展示合作探究的过程及成果。在这里可以采用开展学习小组红旗争先赛,优秀答题手等形式进行评价。
3、训练达成。
4、基本理念:当堂达标,可以达到全面了解学生,查缺补漏,及时发现问题并加以改正,使后进生学有所得,优生学有所获,优化课堂教学,全面提高教学质量的目的。
5、教师编制要求与评价:教师要精心选择测试题。选择测试题要符合课程标准和教材的要求,必须从检测目的、内容、分量及学生接受能力等方面去考虑,才能测的有效果,教师要细心研究每一个测试题的出题要求、出题意图,探讨每一个题目的解题关键、解题技巧以及解题格式,还要根据考察内容猜测学生在理解上和习惯上可能出现的错误,做到心中有数。同时教师要及时处理好测试中出现的问题,做好总结与反馈矫正。达标率达到80%以上为测试合格。
6、学生学习要求与评价:独立完成,进行评分,找出不足和缺陷进行提问和矫正补救。
 
四、作业与辅导:
1、课堂作业要有代表性,适度和适量,确保能在下课之前完成,交作业本。
2、课堂作业要低起点,多层次,有必做题,有选作题,有时还有思考题。
3、学生课堂作业时,教师不得辅导学生,不干扰学生,确保学生聚精会神地做作业,如有错误,待课外辅导
4、课外作业要适量、重基础、有提升,及时检查,及时帮扶。
5、学案作业要逐一检查,真正落实,对不完成作业者,要及时纠正。
 
(五)学科实践活动
语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力。初中语文实践活动教学资源可以从自然、社会、人文等方面去开发,充分利用学校、社会、家庭等方面的实践活动资源,培养学生在各种场合学语文、用语文的意识,多方面提高学生的语文能力。
在初中语文教学的广阔天地中,蕴藏着丰富的自然、社会、人文等多种语文实践活动资源,语文教师应有强烈的资源意识,去努力地开发、利用。
1、学校资源的利用。学校语文实践活动资源包括语文教师、课代表、文学社、图书馆(藏书、画册、音像资料、报刊杂志、网络资源)、校园文化环境,等等。
    这些资源的利用可以多种形式,不管是在课堂上还是在课堂外,只要能让学生真正动起来就行 —— 动口、动手、动脑,在实践中全面发展听说读写能力。讲故事、演讲,辩证、答辩等,可以训练学生说话的生动性、鼓动性和敏捷性;口头评讲作文、课文试讲等,可以训练学生说话的组织能力和分析能力;写字比赛,可以在书写与比较中得到写字的秘诀,了解写错别字的原因;查字典,能掌握各种检字法,懂得字典凡例,探索出一些文字编排的规律;词语接力赛,可以训练学生的联想力;警句收集、报刊剪摘注评等,可以训练学生概括能力及辩证思维能力;手抄报、演课本剧,可以发挥学生个人专长,发展个性 …… 在这些活动中,教师引导学生学会充分利用学校资源,图书馆、阅览室、电脑房、网络空间等都成为学生学习的场所。
  当然,随着网络这个全新的富有生命力的语文实践活动资源的出现,校内、校外语文实践活动资源的界线正在逐渐被打破,校内、校外资源相互转化的可能性也越来越大。
    2、自然、社会资源的利用。自然、社会语文实践活动资源包括:语文教育人才资源、自然风光、文物古迹、风俗民情、社会文化等等。其中社会文化可以有文化艺术场馆(如图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆),文化艺术设施(如布告栏、黑板报、读报窗、宣传廊等),文化艺术环境(如建筑雕塑、园林花卉、标牌广告、书画走廊等)。
3、家庭资源的利用。家庭语文实践活动资源包括:家长和亲友、家庭藏书、报刊杂志、音像资料、电脑材料,及家庭文化环境等等。
  家庭是爱的摇篮,对家庭资源的利用首先在于 “ 关爱 ” ,家庭教育是亲情教育,即被人关爱、关爱别人的教育,在被关爱中,学生学会去关爱别人,有了这种 “ 情感的操练 ” (朱自清),自然也就提高了学生审美、鉴赏作品的能力,从而成为审美的人。
家庭环境较之学校环境更为轻松,初中学生好游戏、好模仿,而又喜欢野外生活、喜欢合群。在节假日,与家人一起去郊游,或者到亲朋好友家去做客,他们看着、学着、模仿着。活的语言总是存在于认识和交往之中:学会听,听准别人的讲话中心;学会说,说清自己想表达的观点。在交往中他们了解了风俗民情,学到了人与人之间的平等、互助,更有了平时在学校里所没有的经历,不知不觉中他们学着语文、用着语文。
初中语文实践活动得其生活之源,扬其 “ 活动 ” 之波,是鲜活的、动态的、多元的。教师应在教学实践中授学生以渔,导学生以法,开其源,活其流,初中语文实践活动教学资源的开发与利用的前景开阔无边 ……
 

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