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石家庄八中新课改中的化学课堂教学模式
作者:Admin  来源:龙8国际long88  更新时间:2009-7-3

化学课改实施方案
指导思想:
为每一名学生提供平等学习的机会,让学生以轻松愉快的心情参与到学习中去,在合作与探究中寻求学习的快乐,使更多的学生学会反思和自我评价,逐步养成终身学习的习惯。
课改目标:
改变传统的以教师讲授为主的教学方式,突出学生的主体地位,让每个学生主动参与到学习探究活动中来,从而达到着重培养学生乐于探究、勤于动手、分析和解决问题的能力,以及交流与合作能力的目的。
实施程序:
学案设计及应用共分为六个环节,包括:目标制定---自学查测---合作展示---精讲点拨---当堂练测----课后拓展。
具体实施过程如下:
一、学案设计
依据不同课型每个学案包括以下内容:
1.自学案(预习性)+学讲案(互动性)的设计:根据本节课的知识点,重点、难点,向学生提出问题、设置题目(题目不要太难,但又很能说明问题),编写学案,提前发给学生,给学生布置本节的任务。学生在这种任务的驱动下,会带着问题去精读课本,找到本节内容所要掌握的知识点及解决问题的方法。在设计上要紧扣学生实际,难易适中,活而不难,学生预习和完成约10到20分钟。预习完成后,教师把学案收起来,全批或批阅一半,从学生的解答中了解热血传奇私服学生对内容的理解程度,发现问题,在课堂上才能做到有的放矢的讲解,提高课堂授课效率。而学生也能根据自己的自学情况,使学生带着疑问走进课堂,在课堂上有针对性的学习。“学讲案部分(互动性)”指在教师引导下的自主合作、师生互动、讨论探究,是学生自主学习的依据,它充分体现了自主学习、合作探究的原则,使学生明确学什么,如何学,并学会与他人分享,明白表达自己的想法,让思维擦出火花,让个性得到张扬,焕发思辩活力,学会如何取他人的观点为我所用,激活学生挑战的能力。学案的设计包括:(1)教学目标,(2)达成目标,(3)合作探究题目,讨论形式,时间规划,(4)当堂训练题,(5)学生反馈,(6)老师订正。
2.“练测案(拓展性)”指当堂(或课后)练习或检测及反馈。练测案的设计:(1)知识体系构建,(2)纠错补缺,(3)巩固性、拓展性练习题。“练测案”设计要有梯度,要适当加大容量,可以设计A、B层次,以利于不同学生的选择。
[流程提示]:两个学案都要紧紧围绕本节课的知识点设计,题目设计要照顾层次不同的学生,使不同程度的学生都能够积极主动地参与到整个的教学过程中来。其中自学案和练测案要充分体现“两个延伸”战略,即自学案(预习性)要提前两天下发并要求学生提前做完,做到向课前延伸;练测案(拓展性),让学生当堂或课后巩固本节课所学的知识,做到向后延伸。
二、“六环节”具体实施流程
1.目标制定:教师创设情景,引起学生学习兴趣,教师或学生提出探究问题(探究目标),从而让学生明确本节课的学习目标。提出的问题要能引起学生的认知冲突,让学生感到探究的必要。问题可以从实验开始,也可以从生活中的现象开始,和实际生活联系越密切越容易引起学生探究的欲望。
2.自学查测: 变“先教后学”为“先学后教,培养学生的自学能力。温故知新,通过自查、互查、抽查、检测的方式来检查学习对课前学案的完成情况,解决学生自学中存在的疑难问题。
3.合作展示:学生据教师提供(或学生自己搜集)的资料、实验设备进行自主探究,小组成员互相合作,协同努力,尝试解决问题。充分利用教室黑板进行展示,多人参与,优秀生带动,竞争力强,教师的课堂资源意识要强,注重动态生成,让学生体验成功的快乐。每班设八个左右学习小组,每个学习小组设一名组长,两名副组长,分别监督组员参与小组学习活动情况,并及时对小组成员进行评价与鼓励。针对合作探究题目设置情境,要求设计的问题要有层次性和递进性,遵循简到繁、由易到难的认知秩序;然后让学生分组讨论探究,通过讨论解决问题,并确定一个中心发言人;讨论结束后,由各个小组来回答合作探究题目中的问题并提出自己的疑惑,老师对此进行解难释疑、精讲点拨,也可以让学生来进行解难释疑。
4.精讲点拨:学生通过合作未能解决的问题、疑难提出来,教师针对学生提出的疑难问题进行解答与讲解,并对所学知识进行梳理。要切实做到“三讲三不讲”,真正让学生成为课堂的主人,同时给学生思考、巩固的空间。
5.当堂练测:当堂练测的题目要围绕本节知识点精心设计,题不在多在精,要典型,能起到举一反三的作用。学生自主完成当堂练测后,教师不要忙于对答案、讲答案,可以让学生讨论一下答案,让学生在合作讨论、相互订正中受到启发,然后由各小组汇报一下小组成员做题情况、存在哪些问题。教师在此基础上进行点拨释疑。教师在讲解时要多注重学法和解题方法的讲解。
6.课后拓展:完成本节课知识体系的构建;对本节知识点归纳总结;把本节课的典型错题总结在纠错本上;也可以自主命制试题等;或者由教师安排适合本课学习内容的既立足教材又超越教材的练习题。
三.化学作业的布置及讲评
化学作业一般可分为三个部分:作业的编撰和精选;作业的批阅;作业的讲评。
  (一)化学作业的编撰和精选
    根据新课程理念下的作业特点,选取的作业要力求科学、合理、有创新功能。能激发学生的主动性和创造性,能培养学生独立的学习精神。在掌握基础知识和基本技能的同时,必须重视它们的运用。根据化学课程的特点,加强化学实验作业,能帮助学生对化学概念的理解和巩固,同时又能培养学生的实验技能和解决问题的能力。在精选作业时让学生学会运用化学知识来解释日常生活中的简单化学问题,将生动的直观现象和抽象的思维统一起来,把化学知识跟丰富多彩的生活和日新月异的科学技术联系起来,从而提高学生的学习兴趣,激发他们的求知欲,培养学生理论联系实际的学风。
    让化学内容贴近学生、贴近生活、贴近社会。这样的化学作业,不仅能激发学生的学习兴趣,而且更有利于减轻学生负担,提高教学质量,拓宽知识眼界,增强适应能力。
基于以上的认识,我们在编撰化学作业时为更好地实现教育目标,对作业的编撰和精选,要力求做到多样化、层次化、科学化、探究化等。
 1.作业类型多样化
    传统的化学作业紧紧围绕课本知识,虽然对巩固课堂知识起了一定的作用,但它忽略了对学生理论联系实际的培养,把学生的作业理念锁定在一个框枷内,最终还是应试教育的翻版。因此新课程理念下的化学作业,应该架起师生心灵和信息互动的桥梁,成为学生展示自我的重要平台,是培养学生创新精神和创新能力的重要部分。如果把过去单一的书面作业改为阅读作业、口头表达作业、实际作业和实验作业等类型,更有利于发挥化学作业的重要作用。
(1)阅读作业。新教材结合教学内容,提供了较多的“阅读材料”和选学内容,这些内容不仅有利于开拓学生的知识视野和增长学生的知识,而且有利于培养学生的自学能力。    例如,人教版普通高中新课程标准实验教科书——选修1中“合理选择饮食”“正确使用药物”“如何改善大气质量”“爱护水资源”“垃圾资源化”等都是很好的阅读材料. 
(2)口头表达作业。识记内容的复述,化学用语的落实(常见元素符号、原子团符号、化合价等),又如金属活动顺序表,常见酸、碱、盐的溶解性表的记忆、背诵等。
   (3)实际作业。课外活动(兴趣小组、竞赛指导活动)、社会调查(如测定酸雨的PH值、环境污染造成的后果的调查、吸烟的害处等等)、参观学习(参观各种化工厂)等。
   (4)实验作业。其一,边教边实验。即教师在讲解新教材时,同时让学生做较简单的实验,使观察现象更明显,所得概念更准确。其二,给学生布置实习作业课。在教师指导下,利用整堂课时间让学生独立从事实验操作,既能培养学生独立工作能力和解决实际问题的能力,又能培养学生实事求是、克服困难、互相协作、爱护公物的优良品质。
   2.作业要求层次化
    化学的教学内容要富有弹性,便于教师因材施教,适用于不同层次的学生。教学内容中有统一的基本要求和有控制的习题总量,但还留有余地。因而教师可根据班级中不同层次的学生,可以布置不同层次作业。对大部分学生要求完成习题“A”(基础题),而对掌握得较好的学生,可免做或少做已会的基础题,对他们布置习题“B”(提高题)。对实验中的必做实验、选做实验和课外兴趣实验也分层次要求,这样既能让基础较差的学生“吃饱”,也能让好的学生“吃好”。这样“分层推进”操作,使不同层次的学生都有所收获。一旦学生的负担得到减轻,就能更好的调动各层次学生学习的积极性。
    3.作业精选科学化
    目前书市上各种化学辅导材料铺天盖地,书商纷纷送书上门。面对此种情况教师要把握好辅导材料的“精选关”,教育学生不要盲目选购不符合教学大纲的练习题。防止陷入“题海战术”,加重学生作业负担,从而产生厌学心理。所以教师在精选作业时,要做到科学化。要精心选择足够数量、形式多样的材料,又要注意题目的难度,让学生适练精练以减轻学习负担。
     4.作业编写趣味化
     新课标教材与生活、生产、医学、环境保护有很大的联系,内容丰富有趣。教师可根据实际情况,编写一些贴近生活、生动有趣的习题,以增加化学与生活联系的知识。还可提供一些供学生讨论的习题,从而提高学生的学习兴趣。   
(二)化学作业的批阅
    批阅作业能使教师通过学生完成的作业中来了解到学生学习情况。它是由学生传递给教师的一项信息反馈活动。
    1.批阅方式要多样化
    目前,教师除了备课上课外,就是赶批作业,由于做作业的时间过多,部分学生完成作业的态度消极、作业潦草、作业质量差,抄袭现象也时有发生。要改变现状,必须与时俱进,采用多种批阅方式;例如查批、抽批、面批、互批、集体批、自批等形式。
(1)查批。检查学生是否完成应有作业,不作详批。
(2)抽批。挑选部分学生的作业详批、精改。以便了解学生在学习中存在的问题,以利于课堂上及时纠正。
(3)面批。对学习困难的学生,可当面批改,个别辅导,使其及时解决困难。
(4)互批。通过互批能提高学生学习的积极性,找出各级知识点的重要环节,以利改错。
(5)集体批。通过让学生在“板演”上出现漏洞和错处,加深印象、减少重犯机会
(6)自批。让学生经常进行自我评价,找到成败或得失的真正原因,起到自我反馈、 自我激励、自我导向。
2.批阅时间要及时
对学生完成的作业,不管是小练习还是小检查,都要做好及时反馈工作。要将检查的结果及时传递给学生,让学生做好小结。也可以在教师的有效指导下,让学生自我评价,从而达到最确切、最具体的反馈信息。督促学生找到造成错误的真正病因,并记录下来,以防今后再犯类似错误。如果教师批阅时间不及时,学生学习的新鲜感、求知欲将会不同程度上受到影响,最终造成不可弥补的损失。
3.批阅质量要提高
    在新课程理念下学生作业量相对减少,就要力求使批阅从不同侧重点上提高质量,教师尽量不要盲目批改学生互相抄袭的作业。教师批阅可由简单的“√”或“×”符号改为精批精改或写评语或打成绩。让学生从不同批阅方式中及时得到反馈,批阅质量自然就有了明显的提高。
(三)化学作业的讲评
    讲评作业是教师通过批阅作业后,将了解到的学习情况,向学生进行讲评。它是由教师传递给学生的另一项信息反馈活动。
    1.讲评作业要及时
    无论是书面作业、还是阅读作业、口头表达作业、实际作业、实验作业……,教师可通过批阅、提问、检查、练习、测试等手段,将评价及时反馈给学生,让学生及时了解作业效果,通过双向的沟通,迅速提高教学效果。
    2.讲评形式要自评、他评相结合
    面对新课标,我们要改过去对学生的评价全部是他评为适当地开展他评和自评相结合的形式,激励学生改进学习方法、提高学习质量和效率,只有这样才能更好的融洽会师生关系。
3.讲评作业内容要选择重点
    在整个作业内容中,选择学生普遍存在的错误认真讲评,反复强调,重过程,轻结果。对学生掌握得好的方面不必再讲评,合理安排时间,选择重点,必能大大提高教学效率。
4.选择优秀作业进行展评
 将学生中的优秀作业推荐出来进行展评,鼓励学生积极向上,开展比、学、赶、帮的学习活动,对学生的学习也有大的促进作用。
总之,在新课程理念下,教师要积极推进化学作业改革,创新化学作业设计与评价方式,让教师由主演变导演,学生由配角变主角,大力激发学生的学习热情和教师的教学效果,最终达到教学相长的目的。
四.辅导与检测
检测可分为小组内互测、当堂检测及章节性知识过关两部分。当堂检测在学案编写及教学环节的设计过程中已有所体现。利用课前或每节课结束前的几分钟对上节课或当堂所学知识进行检测,以便于教师了解学生对知识的掌握情况,以便于有目的进行下一个教学环节。
1.小组内互测形式可多种多样,时间安排也较为灵活,通过同学间的互测,起到生教生的目的,配以合适的评价方式,可促进学生的共同提高。
2.当堂检测根据教学内容,尽可能每节课都要进行。题目主要偏重于基础知识,是对大家学习第一个层次的检测。对于大家暴露出的共性问题,教师要加以关注,对精讲环节的实施有了事实依据。
3.经过一个阶段的学习,就要进行章节检测,此时题目的设置要有梯度,有针对性,覆盖面要宽。照顾到各个层次的学生,既立足教材又超越教材的练习题。
五.综合实践部分
1、重视研究性学习在课堂教学中的渗透,培养学生的问题意识
未来教育是以自学为主的时代,要“变教师专制为有学生和集体参与的民主”,教师的重要任务是培养学生建立解决问题的模型的能力,解决问题的能力以及培养学生终身学习的能力,让学生树立我是进行创造性学习活动的主人的信念。研究性小课题的提出很大一部分来自于学生在必修课上对所学知识的设疑还有一部分来自于生活中发现的问题。这种设疑可以是教师对学生的引导,也可以是同学与同学之间的提问,甚至可以是学生对教师的发问。培养学生的问题意识不仅是促进教学的有效手段,而且其本身也是教学的重要目的之一。
2、重视学科教学与现代信息技术的整合
现代教育改革的核心是使学生变被动型学习为投入型学习,让他们在真实的环境中学习和接受挑战性的学习任务。所以,信息技术对课堂教学的革新应是促进学习由被动型转向投入型。
信息技术对中学课堂教学的革新不仅仅是对对课堂教学形式的改变,更重要的是对课堂教学观念的改变,它有利于将素质教育推向深入。我们应当积极投入到这项改革创新中来。
具体做法可参照作业布置中有关(3)实际作业及(4)实验作业部分,并结合课本中家庭小实验的内容,制定合适的实践课题,利用学校现有的实验室资源,对学生开放。
根据课程进度及所学知识的教学需要,每月布置一个调研课题。
每月抽出1—2节课,开放实验室,对学生设计合理的可操作性强的并有研究价值的实验内容进行探究。
总之,本教学模式的主要思想是三重视:重视学生的自学参与,重视老师的引导、精讲,重视学生的掌握落实。
 

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