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浅谈初中英语教学三维目标的实现
作者:bbl  来源:龙8国际long88  更新时间:2013-6-28 13:34:11

 

浅谈初中英语教学三维目标的实现

石市八中  王素丽

 

英语课程标准》提出了“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的三维目标,高度体现了“以人为本,促进学生全面发展“的新课改理念。目标引领成长。因此,在课堂教学中教学目标有着举足轻重的地位。它是课堂教学的灵魂,是课堂教学的导向标,它决定着课堂教学的效果和成败。作为英语教师,只有认真理解,深刻领会三维目标的精髓,才能准确把握,不折不扣地贯彻执行并加以落实。近几年的课堂教学改革,让我更加明白了三维目标在教学中骨肉相连和水乳交融的密切关系。唯有三者统一,形成合力,才能真正提升课堂教学效果,打造充满活力与生机的高效课堂。

一、转变观念是实现三维目标的前提。

英语教学三维目标明确指出:不仅要注重对学生知识与能力的培养;更要注重教学过程与方法的融合;而且还要注重对学生情感态度与价值观的教育。显而易见,新课标对英语教学提出了更高的要求。再三强调了教学不仅仅是知识的传授,更重要的是关注学生的全面发展,这是时代的需求与呼唤。然而,有的教师仍然穿新鞋走老路。课上滔滔不绝,津津有味地大讲特讲,不顾及学生的感受,忽略学生的发展和成长,把学生当成接受知识的容器,只关注结果,不重视过程,甚至忽略了英语教学的教育功能---情感的熏陶,与新课程理念背道而驰。因此,教师应彻底改变传统的教育教学观念,摒弃“一言堂”填鸭式教学模式,调整枯燥单一的教学方法,为学生构建开放的学习环境,努力转变教师自身的角色,真正实现教师主导,学生主体的课堂教学。一切以学生为出发点,相信学生,大胆放手,让学生主宰课堂,主宰自己,充分发挥学生的主观能动性,让学生掌握知识的同时,不断培养他们提出问题、分析问题、解决问题的能力,同时,让学生在学习过程中形成积极的情感态度,树立正确的人生观价值观。实现三维目标的和谐统一。

二、精心备课是实现三维目标的关键。

备课是教学的重要环节,直接影响三维目标的确定和顺利实施。只有精心备课,教师才能准确把握教材的重难点,准确定位每节课的三维目标,保证课堂教学的效果。作为一名英语教师,在平时的教学中,我始终把备课这一环节作为教学工作的重中之重。

1. 精备教材,准确定位知识与技能目标。根据每个单元的目标和教学内容,反复研读教材,并结合教学实际,适当取舍,有效整合,灵活运用。充分发挥教材的载体功能,恰当合理地用教材教,避免了单纯教教材的被动局面。同时,还需要值得注意的是知识与技能目标的设计要具体,可操作性强,切忌大而空,泛泛而谈。如,通过本课教学,培养学生的听说能力;通过阅读文章,培养学生的阅读水平……等等。凡是诸如此类的教学目标不切合教学实际,因为听说能力和阅读能力的培养不是一天或一节课就能完成实现的。这样的目标往往是形同虚设,难以达到预期的效果。

2. 细备学生,准确定位过程与方法目标。三维目标的核心是学生的发展,学生是学习的主体。只有真正了解学生,才能找到教学的突破口。因此,备课应以学生为重心,了解学情是备好课的关键。作为英语教师,我们应紧紧围绕知识与技能目标,根据学生的心理特征和实际需求,特别是学生的认知水平和不同层次,深入研究分析教法,积极创设真实有趣的语言情境,吸引学生注意,启发学生思考,活跃学生思维,激发学生学习兴趣;巧妙设计各种教学活动,尽量采用灵活多样的教学方法,努力营造宽松和谐,自主学习,合作探究,你追我赶,充满挑战和激烈竞争的课堂氛围,调动每一个学生的积极性和主动性,让所有学生都参与到课堂活动中来,亲身体验感受学习知识的过程和乐趣,掌握学习方法和策略,真切感悟自己的收获和成功。慢慢体味和领悟做人做事的道理。唯有如此,才能真正落实三维目标,真正体现以人为本的课堂教学。

3. 新课程指出:开设英语课程不仅让学生掌握英语知识和英语技能,而且要磨练学生的意志,陶冶学生的情操,培养学生丰富的情感,积极的态度和正确的价值观。情感对于改变学生学习态度,培养学生学习兴趣,巩固基础知识和提高能力水平都有着不可估量的作用。因此,作为英语教师,在备课的过程中,应深入挖掘教材中德育内涵,准确定位每节课的情感态度与价值观目标,并且在教学过程中进行无痕渗透和浸润,让学生感受生活中的真善美,假恶丑,感受人生道理;让学生感受中西方文化的差异和底蕴,学习西方文明,继承和发扬中华民族的优良传统和民族精神,培养他们的爱国情缘。通过鼓励学生大胆质疑,敢于挑战权威,敢于发表自己的观点和见解。有意识地培养学生的批判思维和创新精神…..等。如,通过学习八年级上Unit10 I’m going to be a basketball player. 引导学生树立远大理想,让学生明白只有珍惜现在,发奋读书,才能实现自己的人生目标。通过学习九年级Unit 12 You’re supposed to shake hands. 让学生了解不同国家的见面礼仪和餐桌礼仪,感受中西方文化的差异,领略不同的风俗习惯,开豁了学生视野,增长了学生的才智,提升了学生的素养,有利于学生的发展和成长。

互动课堂教学是实现三维目标的有效途径。

互动,是英语教学的一种理念,一种指导思想。英语教学的目的是把基础知识、基本技能与个性发展落实到教学过程中,使学生获得用英语进行交际的能力。英语教学的具体实施过程主要在课堂,采用多种协作方式,优化师生交往,促进学生发展。因此,互动教学的运用对学生整体素质的提高,特别是对学生创新精神和实践能力的培养,都具有重要的作用。

过程与方法在三维目标中处于枢纽位置,它是实现知识与技能,情感态度与价值观的一把双刃剑。现代教育学研究指出,学生的学习过程不仅是接受知识的过程,而且也是一个发现问题、分析问题和寻求有效解决问题方法的过程。因此,新课改的课堂教学应努力做到:让学生经历知识的发生发展过程,让学生在学习和掌握知识的过程中获取有效的学习方法,发展各方面的能力,并在自主合作探究学习的过程中获取成功的体验,提升学习兴趣,形成正确的学习态度和价值观。而互动课堂恰恰能给学生提供充足的时间和空间,以学生为主体让学生通过师生间,生生间的互动,充分参与课堂活动,不断挑战自我,展示自我,提升自我。充分调动了学生学习的积极性和主动性,培养了学生自主学习的能力和积极的情感态度,有利于学生的终身发展。例如,在听说课教学中,积极创设真实的语言情境,通过讨论和师生对话等多种教学活动,启发引导学生初步学习感受新知,在学生机械操练基础上,要求学生根据自己的兴趣爱好和实际情况,以Pairwork的形式开展生生对话活动,初步运用新的目标语自编对话。通过两人合作交流,学生在真实的语境中再次感受理解和复习巩固新知。并通过课堂表演,自我展示和师生评价让学生体验学习带来的成功和乐趣,逐步形成积极的情感。然后,要求学生以四人小组形式,运用所学目标语完成新的调查任务。通过小组合作交流探究,不仅培养了学生的语言运用能力和用英语做事的能力,达到了学以致用的目的,而且通过小组展示,激励评价培养了学生的合作精神,团队意识和创新精神。在阅读课教学中,以任务型教学为主,采用小组合作交流探究的学习方式,给学生提供多种语言实践的平台,充分发挥学生自主阅读的积极性,让学生在完成任务的过程中体验阅读带来的乐趣。课堂上,通过预习检测,激趣导入,问题引领,策略指导,合作探究,激励评价等教学环节,引领学生走进阅读的时空。通过设置不同层次的问题,引导学生独立阅读,主动思考,层层理解文章,把握大意和篇章结构。让学生通过参与和实践,逐步理解掌握阅读方法和技巧,培养良好的阅读习惯,激发阅读兴趣和欲望,有助于学生自主学习能力的提升,为学生的终身阅读奠定良好的基础。同时,在理解文章内容的基础上,还应深入挖掘文章的精神内涵,深刻领会作者的情感,通过讨论和写作等多种形式,让学生的思想受到启发,让学生的心灵感到震颤。

在三维目标中,知识与技能目标立足于让学生学会,过程与方法目标立足于让学生会学,情感、态度与价值观目标立足于让学生乐学。作为一名英语教师,只有科学合理将三者融为一体,才能让学生在会学,乐学的基础上达到学会的目的,才能真正促进学生的全面发展,提升学生综合运用语言的能力。


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